Педагогика » Оценочная деятельность учителя и учащихся в работе над сочинением и изложением » Организация работы по формированию у младших школьников умения оценивать творческие работы

Организация работы по формированию у младших школьников умения оценивать творческие работы

Страница 2

Занятие 1. Ознакомление учащихся с содержанием оценочной деятельности (определение критериев оценки творческих работ, включающие достоинства и недостатки).

Цель работы: Познакомить учащихся с содержанием и назначением оценочной деятельности.

- В ходе всей своей жизни человеку приходится оценивать различные объекты (поступки, предметы, деятельность, работу, человека и т.д.)

- А что значит, оценить (предмет, поступок, работу)? Это значит определить у предмета, работы, поступка его недостатки и достоинства.

- А какие достоинства и недостатки могут быть у творческой работы, которую написал ученик? Сегодня на уроке мы попробуем определить эти стороны сочинений и изложений, а поможет нам в этом «Оценочный лист», в котором мы будем делать пометки. Этот лист будет нам помогать и в дальнейшем при анализе творческих работ. Когда вы будете находить достоинства и недостатки в работах, будете их отмечать «+». Оценивать сегодня мы будем тот же текст, что и на прошлом занятии («Петя помог»).

- Вспомним, изложение какого текста вы писали на прошлом уроке. Прочитайте его. У каждого из вас есть текст изложения, написанного учеником 3 класса. Начнем работу по оценке изложения с выделения его достоинств.

- Какие достоинства текста перечислены в «Оценочном листе», прочитайте.

- Какие положительные стороны изложения «Петя помог» вы мне можете назвать? (Ученик выделил части в тексте.)

- Обратите внимание, все ли части выделены? (Нет, последняя часть текста не выделена.)

- Отметим в «Оценочном листе» это достоинство текста, но пометим, что ученик выделил только три части.

- Есть ли еще в изложении положительные стороны, которые вы мне можете назвать? (Ученики отметили последовательность изложения текста.)

- Как вы понимаете, что содержание изложено последовательно? (Части текста ученик не поменял местами.)

- Что значит, тема текста раскрыта полно? (Все, что было в тексте, мальчик описал в своем изложении.)

- Какие из достоинств текста ещё обозначены в «Оценочном листе»? (Предложения связаны между собой.)

- Связаны ли предложения между собой в тексте изложения? (Затруднялись ответить.)

- Прочитайте первую часть текста.

- Можно ли поменять местами первые два предложения? (Нельзя, непонятно, кто выглядывал из гнезда.)

- Когда мы выстраиваем свою речь, очень важно, чтобы каждое последующее предложение было продолжением предыдущего. Тогда будет понятно, как происходили события.

- Можно ли сказать, что в изложении предложения связаны друг с другом? (Можно, сначала мальчик рассказал о гнезде, а потом что один птенец выпал из него, только тут не написано, кто упал.)

Во время работы над достоинствами текста учащиеся все время пытались указать на имеющиеся в тексте недостатки. Работа над ошибками, допущенными в изложении, проводилась аналогично работе над достоинствами. Сначала ученикам было предложено назвать те ошибки, которые они заметили. Определялся вид ошибки, затем её заносили в «Оценочный лист». Учащиеся отметили отсутствие заглавия текста и невыделенную последнюю часть изложения. Ими были отмечены ошибки в образовании слова, в построении предложения, а также пропуск слова, повторение слов, неправильное употребление местоимения. Самостоятельно учащиеся не выделили ошибки в смешении видо-временных форм глаголов и выбор неудачной формы слова.

Предложенный для анализа текст был для учащихся знакомым, поэтому они на занятии были активны, охотно участвовали в обсуждении.

Занятие 2. Работа в группах над текстом изложения. Соотнесение проверяемого текста с образцом.

Пошёл темной ночью серый ёжик по лесу гулять. Увидел красную клюквинку и наколол на серую иголочку. Увидел жёлтые листья и тоже наколол.

Вдруг заметил ёжик в голубой луже голубую звезду. Тоже хотел наколоть – да ничего не вышло. Подумал он, подумал и накрыл её лопушком: пусть до утра полежит.

А утром под лопухом вместо голубой звезды нашел большое красное солнышко. Вот ёж смеялся. Очень. (Текст записан на доске.)

- По этому тексту учеником 3 класса было написано изложение, текст которого лежит перед каждым из вас. Работать вы будете в группах, две группы будут определять достоинства текста, а две другие его недостатки. Каждый из вас должен прочитать текст и оценить его, отметив ошибки и положительные стороны в «Оценочном листе». Затем в группе вы суммируете работу каждого ученика и представите общий результат.

Пошёл темной ночью серый ёжик по лесу гулять. Серый ёжик увидел красную клюкву и одел на свою иголочку серая. Серый ёжик увидел листочки и тоже наколоть на серую иголочку.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Похожие публикации:

Структура педагогического авторитета
Каждая профессия требует от человека определенных качеств. Особенностью учительской профессии является то, что педагогу приходится иметь дело с воспитанием и обучением подрастающего поколения, с постоянно меняющимися в процессе развития характерами детей, подростков, юношей и девушек. Личностный ко ...

Внедрение проектной деятельности в процесс обучения математики в 9-ом классе
На основе анализа педагогической и методической литературы, опыта преподавания математики в школе нами разработана структура проектной деятельности при изучении математики в 9 классе. ...

Творческая активность учителя
Ежедневно звонок призывает в кабинеты, мастерские, лаборатории миллионы преподавателей и мастеров трудового обучения. Вот они энергично идут по коридорам, открывается дверь в класс. и .начинается великое таинство, имя которому - педагогическое творчество. Творческий педагог необходим сейчас как ник ...

Факторы адаптации детей в школе

Современное общество заинтересовано сохранить и улучшить здоровье человека. Эта проблема является одной из главных.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.pedagogyflow.ru