Актуальность и перспективность опыта внедрения технологии кластери

Результаты анкетирования "Личностно-ориентированные компетенции учащихся" (по курсу "География материков и океанов", направленных на формирование успешности учеников в 7 "Б"), показали, что 87 % учеников имеют высокий и выше среднего уровень личностно-ориентированных компетенций в экспериментальном классе, в котором использовалась технология кластери с многократным повторением.

Таблица 2.

Анализ анкет "Личностно-ориентированные компетенции учащихся"

Из таблицы видно, что в экспериментальном 7 "Б" классе, который занимается по технологии кластери, очень высокий уровень личностно-ориентированных компетенций.

Личностно-ориентированные компетенции имеют особое значение в среднем звене. Полученные теоретические знания наполняются "личностным смыслом", способствуют реализации индивидуальных возможностей учащихся.

Рисунок 9. Личностно-ориентированные компетенции учащихся 7 "Б" класса в %

Из диаграммы видно, что у учеников экспериментального класса личностно-ориентированные компетенции выше среднего. Ученикам легко излагать свои мысли, опираясь на кластер, легко работать в группе, могут свободно рассуждать, работать перед классом, ученики проявляют самостоятельность при работе над новой темой.

Новые технологии позволяют реализовать основные принципы дидактики:

единства обучения, воспитания и развития; научности и систематичности, сознательной творческой активности учащихся;

наглядности и прочности усвоения знаний, умений и навыков; дифференцированного подхода к учащимся; обучение на высоком уровне трудности;

развивающего обучения.

Традиционные уроки географии вызывают у учащихся интерес на разных этапах обучения, но введение в учебную деятельность новых технологий, т. к технология кластери и др., значительно повышает интерес учащихся к предмету. В такие минуты на уроках равнодушных не бывает, каждый ученик стремится побывать активным участником учебного процесса.

В процессе введения новых технологий в урок срабатывает ассоциативная, механическая, зрительная и другие виды памяти. Чтобы составить кластер, необходимо многое вспомнить, осмыслить за короткий промежуток времени. Результативность таких уроков видна, если они используются систематически. Обучение школьника происходит путем воздействия на его органы зрения: демонстрация материала, чтение (в памяти остается часть наблюдаемого, часть прочитанного), орган слуха - монолог учителя, диалог с учителем, с одноклассниками (в памяти остается часть услышанного), практическая деятельность самого ученика, самостоятельная работа (в памяти остается наибольшая часть сделанного самим). Выучить новый материал ученика можно либо заставить, либо заинтересовать его.