Педагогика » Анализ методики обучения изобразительному искусству дошкольников с тяжелыми нарушениями речи » Изучение особенностей изобразительной деятельности дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

Изучение особенностей изобразительной деятельности дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

Страница 1

Целью констатирующего эксперимента являлось изучение особенностей изобразительной деятельности старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

Характеристика испытуемых: в эксперименте приняли участие 30 детей 5-6 лет – воспитанники ДОУ № 3 г. Узда Минской области. Из них 15 детей с тяжелыми нарушениями речи – экспериментальная группа (ЭГ) и их 15 нормально развивающихся сверстников – контрольная группа (КГ).

Всем детям было предложено 5 заданий:

1-3 задания – рисование отдельных предметов;

4 задание – декоративное рисование;

5 задание – сюжетное рисование.

1 задание – срисовывание контура яблока.

Критерии оценки:

Умение держать простой карандаш правильно (между большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным) правой рукой не слишком близко к отточенному концу – 1 балл;

Умение рисовать, не заходя за пределы листа бумаги – 1 балл;

Навык проводить закругленные линии – 1 балл;

Умение замыкать линии в округлые формы – 1 балл;

Умение проводить линии, не отрывая карандаш от бумаги – 1 балл.

2 задание – рисование цветными карандашами предмета (яблока) с натуры. На стол были выложены 3 яблока в разных ракурсах. Дошкольники могли выбрать любое из яблок в качестве образца.

Критерии оценки:

Умение держать карандаш правильно – 1 балл;

Умение рисовать, не заходя за пределы листа бумаги – 1 балл;

Навык проводить закругленные линии – 1 балл;

Умение замыкать линии в округлые формы – 1 балл;

Умение выбрать походящий по цвету карандаш – 1 балл.

3 задание – рисование фломастерами домашнего животного (свиньи) по картинке.

Критерии оценки:

Умение держать фломастер правильно (между большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным) правой рукой не слишком близко к отточенному концу – 1 балл;

Умение рисовать, не заходя за пределы листа бумаги – 1 балл;

Навык проводить закругленные линии – 1 балл;

Умение замыкать линии в округлые формы – 1 балл;

Навык правильной остановки движения в нужной точке – 1 балл;

Ритмичность повторных однородных движений – 1 балл;

Навык произвольного изменения размаха движения – 1 балл;

Умение передавать характерный цвет – 1 балл.

4 задание – раскрасить узор красками. Детали узора напоминают фрагменты букв: овал, завитки, волны.

Критерии оценки:

Умение пользоваться кистью – 1 балл;

Умение пользоваться красками – 1 балл;

Навык проводить зигзагообразные линии, замыкать линии в угловатые формы – 1 балл;

Навык правильной остановки движения в нужной точке – 1 балл;

Умение при закрашивании рисунка двигать рукой слева направо – 1 балл.

5 задание – нарисовать лес (достаточно 3-х деревьев разных пород). Выбор средств рисования – на выбор (краски, карандаши, фломастеры).

Подготовительная работа:

дети знакомились с разными породами деревьев, находясь на экскурсии в парке;

детям показывались картинки с изображением разных пород деревьев;

экспериментатор сама рисовала разные породы деревьев;

были прочитаны сказки, где в качестве иллюстраций использовались изображения разных деревьев;

с детьми обсуждались отличительные характерные особенности разных пород деревьев;

проводились подготовительные упражнения (рисовались отдельные фрагменты разных деревьев и т.д.).

Критерии оценки:

Умение использовать линии разной интенсивности – 1 балл;

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Похожие публикации:

Цели и организация практического исследования формирования социальной адаптации детей дошкольного возраста с синдромом Дауна
На заключительном этапе исследования проводится практическое изучение, в котором проявляется воздействие специально организованной работы по формированию социальной адаптации у дошкольников с синдромом Дауна. Цель: изучение компонентов социальной адаптации и их формирование у дошкольников с синдром ...

Развитие саморегуляции в процессе обучения
Одна из наиболее сложных задач современного обучения – формирование у учащихся системы саморегуляции, необходимой для эффективного выполнения ими учебной (или иной другой) деятельности. Успехи в исследовании процессов саморегуляции (П. К. Анохин, Н. А. Бернштейн, С. Л. Рубинштейн, В. П. Зинченко, А ...

Практические особенности использования проблемного обучения в начальной школе
Практические особенности использования проблемного обучения в начальной школе проявляются в реализации технологии проблемного обучения под руководством преподавателей начального этапа обучения. Организация учебных занятий предполагает создание проблемных ситуаций самим учителем и активную самостоят ...

Факторы адаптации детей в школе

Современное общество заинтересовано сохранить и улучшить здоровье человека. Эта проблема является одной из главных.

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.pedagogyflow.ru