В процессе работы по формированию интереса к изобразительному искусству у детей старшего дошкольного возраста как средства эстетического воспитания нами был разработан перспективный план, план взаимодействия с родителями, конспекты интегрированных занятий, методические рекомендации для воспитателей ДОУ.
Для проверки выдвинутой в начале исследования гипотезы нами была проведена опытно-экспериментальная работа с детьми старшего дошкольного возраста, условно разделенных на две группы по восемь человек.
Обучающий этап эксперимента проводился с экспериментальной группой (ЭГ) в период с сентября 2010г. по март 2011г.
Опытно-экспериментальная работа проводилась поэтапно.
I этап. Проектирование интегрированных занятий по изобразительной деятельности как средства формирования интереса к изобразительному искусству у детей старшего дошкольного возраста.
II этап. Составление конспектов занятий и изготовление демонстрационных пособий. При составлении конспектов занятий учитывались следующие моменты:
программные задачи по разделу «изобразительная деятельность» для детей 7-го года жизни;
усвоение детьми способов выполнения изображений в различных техниках;
игровая мотивация (в каждом занятиях просматривается сюжетная линия; к детям «приходит» тот или иной персонаж, «просит» о помощи, «благодарит» детей за выполнение работы);
четкая логика обследования демонстрационных образцов (целостное и дифференцированное восприятие);
проблемные ситуации, которые направлены на самостоятельный поиск детей в решении той или иной темы занятий;
сезонность (тематические блоки – осень, зима, весна, лето);
показ последовательности технологических операций (в зависимости от темы, поставленных задач и сюжетной линии использовался целостный, частичный и фрагментарный показ).
Нами был разработан перспективный план по работе с детьми старшего дошкольного возраста.
Предлагаемый нами перспективный план является результатом работы по развитию эстетического восприятия и формированию художественного вкуса, а также интереса к изобразительному искусству у детей старшего дошкольного возраста.
В ходе формирующего эксперимента изготавливались демонстрационные пособия.
III этап. Апробация серии занятий с детьми старшего дошкольного возраста.
Задачи применения разработанной нами методики в целях формирования эстетического воспитания и интереса к изобразительному искусству у детей старшего дошкольного возраста:
1. Обучить детей простейшему сенсорному анализу, выделять форму, объем и цвет изображения;
способствовать развитию мелкой моторики рук;
обеспечить правильное восприятие трудовых процессов;
помочь овладеть последовательностью микропроцессов от элементарных к сложным;
2. Научить способам создания и преобразования изображений;
3. Помочь детям преодолеть страх и неуверенность перед незнакомым делом;
4. Воспитывать бережное отношение к предметам, игрушкам, композициям как результатам своего труда и труда взрослых;
5. Научить практическому использованию изображений в сюжетно-ролевых играх, театрализованной деятельности;
6. Способствовать развитию творческой активности, формированию художественного вкуса.
Формирующий эксперимент с детьми ЭГ (экспериментальной группы) проводился в форме интегрированных занятий по изобразительной деятельности.
Характер проведения занятий – эмоционально-игровой.
Цели анализа результатов экспериментальной работы (контрольного эксперимента):
исследование нового уровня художественного вкуса и эстетического восприятия в изобразительной деятельности
выявить эффективность приемов и методов интегрированного обучения в формировании интереса к изобразительному искусству;
установить новый уровень интереса к изобразительному искусству по итогам проведения интегрированных занятий у детей старшего дошкольного возраста.
На завершающем этапе опытно-экспериментальной работы мы провели контрольную диагностику. Использовалась та же диагностическая методика, что и в начале эксперимента. Полученные данные обследования представлены в таблице 3.
Сравним количественные и качественные показатели уровня художественного развития и интереса к изобразительному искусству у детей старшего дошкольного возраста в таблице 2 и рисунке 2.
Таблица 2 - Количество испытуемых по уровню формирования интереса к изобразительному искусству у детей старшего дошкольного возраста (контрольный этап)
Обследуемые |
Уровни | |||||
высокий |
средний |
низкий | ||||
чел |
% |
чел |
% |
чел |
% | |
Э Г |
4 |
50 |
4 |
50 |
─ |
─ |
К Г |
─ |
─ |
5 |
62,5 |
3 |
37,5 |
Характеристика детских музыкальных инструментов. Треугольник
Этим геометрическим термином называется музыкальный инструмент, который входит в группу ударных и довольно часто применяется в симфонической и оперной музыке. По форме инструмент представляет собой равносторонний треугольник. Сделан он из стального прута. Треугольник подвешивают к пульту и легонько ...
Игра как особый вид деятельности ребенка
Игра – одно из самых древних занятий людей. Наверное, с появлением на земле человека у него родилась потребность играть. Люди всегда играют с удовольствием. В игре происходит освоение ими новых социальных ролей, самореализация, приобретение нового социального опыта. Игра увлекает и включает человек ...
Классификация игр
Ф. Фребель, первый среди педагогов, выдвинул положение о игре как особом средстве воспитания. В основу своей классификации он положил принцип дифференцированного влияния игр на развитие ума (умственные игры), внешних органов чувств (сенсорные игры), движений (моторные игры). В отечественной дошко ...
Современное общество заинтересовано сохранить и улучшить здоровье человека. Эта проблема является одной из главных.