Педагогика » Целесообразность применения подвижных игр как эффективного средства обучения младших школьников » Обсуждение результатов формирующего этапа педагогического эксперимента

Обсуждение результатов формирующего этапа педагогического эксперимента

Страница 4

В выполнении метаний набивного мяча основные ошибки заключались в выборе неправильного исходного положения (4,3% ЭГ, 17,3 КГ), неправильного держания мяча (13% КГ), отсутствие согласованности в движениях ног, рук, туловища (13%ЭГ, 21,7%).

Экспертами было отмечено, что ученики контрольной группы при выполнении упражнений в метании в вертикальную мишень совершали большее количество ошибок, чем дети экспериментальной группы. Прежде всего, это такие ошибки как: замах сильно согнутой рукой – в 21,7% случаев; бросок выполняется только рукой (отсутствует положение натянутого лука) – 17,3%; направление броска вперед - вниз – 17,3%; отсутствие заключительного усилия кистью – 13%; вперед выставлена нога - одноименная руке (мяч в правой руке и нога впереди правая) – 17,3 %; отсутствие фазы переноса тяжести тела на стоящую сзади ногу – 4,3%;

Сравнивая результаты констатирующего и формирующего экспериментов можно с уверенностью утверждать о повышении уровня технической подготовки учеников ЭГ и КГ. В то же время, значительно заметен прогресс в технике выполнения упражнений у детей экспериментальной группы.

Анализ сдвигов, показал наличие достоверных изменений у школьников экспериментальной и контрольной групп в выполнении тестов: прыжок в длину с места, челночный бег, бег 30м. Наиболее существенные сдвиги в выполнении этих упражнений наблюдались в ЭГ. То есть, можно сказать, что в этих упражнениях у детей экспериментальной группы успешно были сформированы умения и навыки в управлении движениями.

Освоение при помощи подвижных игр программных упражнений, в беге, прыжках и метаниях, способствовало формированию умений дифференцировать пространственные, временные и силовые параметры движений. Дети экспериментальной группы более точно распределяют усилия, лучше согласовывают движения ног, туловища рук, выполняют двигательные действия с хорошей амплитудой, более ритмично, свободно выразительно. Что и было подтверждено мнением экспертов.

В результате изучения экспертных протоколов и получения статистических данных было достоверно установлено, что у детей экспериментальной группы исполнительская культура, рациональность выполнения упражнений в беге, прыжках, метаниях выше, чем у их сверстников из контрольной группы.

Таким образом, в ходе педагогического эксперимента, направленного на изучение эффективности применения подвижных игр при формировании техники легкоатлетических упражнений у детей 7-8 лет было установлено, что использование подвижных игр при обучении легкоатлетическим упражнениям, позволяет добиться достоверного увеличения уровня технической подготовки. Удалось установить, что наиболее эффективными средствами для формирования техники легкоатлетических упражнений, являются подвижные игры по характеру и нервно-мышечным напряжениям сходные с изучаемым двигательным действием.

Проведенное теоретическое и экспериментальное исследование по данной проблеме позволяет сделать следующие выводы:

Игры являются методом, и средством физического воспитания. Действия, входящие в широко распространенные подвижные игры основаны на выполнении движений в беге, прыжках, метаний. Многократное повторение этих действий во время игры помогает формировать у детей умение экономно и целесообразно выполнять их в законченном виде, содействует формированию вариативных навыков, которые при дальнейшем освоении техники легкоатлетических упражнений легко перестраиваются. Подвижные игры способствуют мобилизации и проявлению морально-волевых и физических качеств, формируют произвольные психические процессы, активизирующие сознательное и активное обучение в ходе игры.

На основании изученного материала по проблеме использования подвижных игр как средства формирования техники легкоатлетических упражнений у детей 7-8 лет следует отметить, что планомерное использование подвижных игр, как средства обучения рациональным способам выполнения двигательных действий, в беге, прыжках, метаниях, не нашло своего практического применения в процессе физического воспитания.

В соответствии с требованиями программы по формированию двигательных умений и навыков в беге, прыжках, метаниях у учащихся вторых классов разработана методика планирования и использования подвижных игр в процессе обучения на этапах закрепления и совершенствования двигательных действий.

Результаты исследования показали адекватность применяемой методики задачам физического воспитания учащихся вторых классов и их возрастным особенностям. Проведенный педагогический эксперимент доказал эффективность разработанной методики. Сравнительный анализ уровня владения техникой легкоатлетических упражнений учащихся вторых классов контрольной и экспериментальной групп дает основание отдать предпочтение разработанной методике формирования техники упражнений в беге, прыжках и метаниях.

Практические рекомендации

При формировании техники легкоатлетических упражнений посредством подвижных игр необходимо:

Страницы: 1 2 3 4 5

Похожие публикации:

Литературное творчество детей Забайкальского края
Литературным творчеством дети занимались во все времена. Об этом свидетельствует проведенный нами анализ журнала «Первоцвет», издаваемый в Забайкальского края. Как известно, помимо специальных журнал ...

Развитие творческого потенциала учащихся на внеклассных занятиях
Два мира есть у человека: Один который нас творил, Другой, который мы от века Творим по мере наших сил. Н.Заболоцкий. Основная цель внеурочных занятий по технологии - содействовать наиболее полной и ...

Факторы адаптации детей в школе

Современное общество заинтересовано сохранить и улучшить здоровье человека. Эта проблема является одной из главных.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.pedagogyflow.ru