Педагогика » Специфика работы социального педагога с детьми-подростками из малообеспеченных семей в общеобразовательной школе » Методы работы социального педагога с подростками из малообеспеченных семей в общеобразовательной школе

Методы работы социального педагога с подростками из малообеспеченных семей в общеобразовательной школе

Страница 22

Была организована акция по сбору книг, вешей, игрушек.

Социальный педагог установил сотрудничество с Реабилитационным центром "Солнышко" (с. Деревянное);

Профессиональную помощь социальному педагогу в проведении тренинга общения оказала методика контактного взаимодействия Л. Б. Филонова.

Таким образом, по словам социального педагога в школе проводится социально - педагогическая работа с подростками из малообеспеченных семей по различным направлениям, с использованием различных методов и форм, учётом возрастных особенностей детей, в сотрудничестве с различными субъектами социальной работы.

Повторное анкетирование педагогов школы показало, что 100% педагогов считают малообеспеченность семьи одной из самых серьёзных социальных проблем.

40% педагогов считает, что малообеспеченность семьи всегда негативно влияет, 60% ответили, что влияет только в сочетании с другими негативными факторами. Нет таких педагогов, которые не видят негативного влияния малообеспеченности семьи на процесс семейного воспитания. Таким образом, взгляды педагогов на роль фактора малообеспеченности в воспитании детей изменились, педагоги стали придавать этому фактору более серьёзное значение.

Большинство опрошенных считают, что школа может лишь незначительно помочь малоимущим семьям (72 %), Однако таких педагогов стало на 10 % меньшеше. Уже 22%, (а не 6 % ) считают, что школа может оказать им существенную помощь. Не осталось педагогов, которые считают, что школа никак не может им помочь.

Не осталось педагогов, которые не знают, ведётся ли в школе работа с подростками из малоимущих семей, все считают, что ведётся и находят её удовлетворительной, но считают, что она нуждается в усовершенствовании.

На данный момент лишь 6 % (а не 30%) не участвуют в этой работе, остальные участвуют, помогая социальному педагогу в сборе документов для организации бесплатного питания, в выявлении малообеспеченных семей и их проблем, в организации мероприятий для подростков, беседуя с родителями.

Таким образом, большинство педагогов считают социально - педагогическую работу с подростками из малообеспеченных семей удовлетворительной, но считают, что она нуждается в усовершенствовании.

Контрольный патронаж семей, наблюдение за членами семьи в ходе патронажа и беседа с ними, тестирование родителей выявили следующее :

1) Семья М - вых.

Социальный педагог обратилась в органы по трудоустройству несовершеннолетних, в результате чего подросток будет летом трудоустроен. Работа школьного психолога с семьёй помогла гармонизировать отношения в семье. Подросток стал более внимателен к маме, помогает ей по хозяйству.

Подросток стал более мотивирован на учёбу, у него повысилась успеваемость.

Повторное тестирование матери показало у неё по - прежнему выраженное положительное отношение к ребенку (высокие баллы по шкале «Приятие / Овержение» - 26 баллов) и более высокие баллы по шкале «Контроль» (4 балла), что свидетельствует о повышении контроля за действиями ребенка со стороны взрослого человека.

2) Семья В - ских.

Совместная деятельность социального педагога, учителей и сотрудника правоохранительных органов повлияла на родителей подростка и убедила их в необходимости воспитания ребёнка, а также на самого подростка, который на данный момент не пропускает школу, не совершает асоциальных поступков.

Страницы: 17 18 19 20 21 22 23 24

Похожие публикации:

Основные направления в работе специалистов с семьей
По В.В. Ткачевой это следующие направления: Гармонизация семейных взаимоотношений. Коррекция психологического состояния матери. Коррекция детско-родительских отношений. Помощь в адекватной оценке возможностей ребенка (как физических, так и психологических). Обучение матери специальным коррекционным ...

Разработка системы оценивания знаний учащихся
Система оценивания знаний базируется на нескольких факторах: сложность выполняемых задач, общий уровень активность обучающегося в течение изучения курса, количество выполненных заданий, самостоятельное изучение материала, выполнение творческих заданий, если таковые имеются в наличии. Наиболее рацио ...

Перспективно-тематический план раздела «Художественная обработка материалов» в 1 классе
Разнообразие тем и видов труда, предусмотренных программой трудового обучения, требует от учителя особого внимания к тематическому и перспективному планированию уроков. Процесс планирования подразделяют на два этапа: – перспективное планирование и составление календарного плана. Перспективное плани ...

Факторы адаптации детей в школе

Современное общество заинтересовано сохранить и улучшить здоровье человека. Эта проблема является одной из главных.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.pedagogyflow.ru