Цели и организация практического исследования формирования социальной адаптации детей дошкольного возраста с синдромом Дауна

Анализируя данную методику, можно отметить следующее:

Никита показал низкий уровень развития по всем наблюдаемым направлениям. Это связано с отсутствием специально-направленного обучения, с отсутствием потребности к самостоятельности.

Миша и Юля показали низкий результат по трем направлениям, но высокий балл по шкале «Коммуникативность». Это связано с особенностями дефекта, наличием гиперактивности у Миши. Эму очень тяжело сосредоточиться на какой-либо деятельности, но он легко вступает в контакт, общается. Даша очень эмоциональна и общительна, но уровень социально-бытовой ориентировки и представлений о себе очень низкий.

Лиза показала более высокий уровень представлений о себе и коммуникативности. Она общительна, поддерживает диалог, показывает части тела на себе и на кукле. Но самообслуживание и социально-бытовое ориентирование находится на среднем уровне.

Даша ориентируется только относительно своего тела, не знает таких частей, как брови, ресницы, спина. Практически не владеет культурно-гигиеническими навыками. Не ориентируется в собственных вещах, мебели, посуде. Девочка легко вступает в контакт, но часто меняется настроение.

Андрей показывает части тела на себе и не кукле, самостоятельно не ест, необходима помощь взрослого, сам не умывается, не ходит не горшок, но активен в играх, рассматривает себя в зеркало, ориентируется в некоторых своих вещах. В контакт с незнакомыми взрослыми не вступает, очень избирателен в общении.

Методика «Социограмма».

Цели:

1. Выявление уровня развития навыков социальной адаптации ребенка с синдромом Дауна.

2. Оценка развития навыков ребенка в динамике с умственной отсталостью.

Оборудование: бланк карты наблюдений (Приложение II), анкета теста (Приложение I), синий и красный карандаши.

Инструкция для специалиста: Бланк карты наблюдений заполняется следующим образом: если навык, соответствующий определенному вопросу, сформирован, то ячейка с номером вопроса заштриховывается полностью синим карандашом. Если навык освоен частично, то соответствующая ячейка заштриховывается частично. Если навык не сформирован, то поле остается пустым.

Рекомендации для специалиста: оценку целесообразно проводить раз в пол года, что позволяет выявлять новые сформировавшиеся навыки, которые отмечаются на бланке наблюдений красным цветом.

Благодаря удобной радиальной форме представления можно наглядно видеть уровни развития навыков.

Использование методики дает информацию о темпе развития ребенка, выявляет области наиболее активного развития, позволяет установить сензитивные периоды, в которые работа по адаптации ребенка может вестись более интенсивно.

Таблица 3.

Результаты, полученные при проведении методики «Социограмма» на констатирующем этапе эксперимента

При анализе результатов этой диагностики можно отметить, что высокий балл был получен одним ребенком. Это связано с тем, что с Лизой активно занимались дома. Она овладела навыками самообслуживания и социальной приспособленности: сама ест, одевается и раздевается, ходит на горшок, умывается, реагирует на свое отражение в зеркале, на игры и т.п.

Три ребенка показали средний результат, так как уровень самообслуживания и социальной приспособленности находится на долее низком этапе развития. Так Никита не реагирует на обращенную к нему речь, игры, самостоятельно не ест и не ходит на горшок. Миша очень возбудим и не реагирует на речь взрослого, не принимает задания, отвлекается, не обращает внимания на отражение в зеркале, самостоятельно не умывается, не одевается. Андрей показал невысокий балл по шкале «Самообслуживание»: уровень культурно-гигиенических навыков находится на низком уровне. Он самостоятельно не ест, необходима помощь взрослого, сам не умывается, не ходит не горшок. Но активен в играх, рассматривает себя в зеркало.