В данной работе мы будем использовать два очень неоднозначных понятия. Это «игра» и «подростковый возраст». Каждое из них имеет множество определений, интерпретаций, охватывает много феноменов, разных по сути, но называемых одним словом. Это обуславливает необходимость четкого определения этих понятий, задания границ, хотя бы в рамках данного исследования.
Игра – понятие очень многостороннее, охватывающее множество различных деятельностей. Игры спортивные, игра актера, сюжетно-ролевые игры, азартные, настольные игры – все это объединено одним словом. Но их функциональная направленность, возрастная специфика, вызываемый эффект и т.д. различны. Поэтому из всего многообразия игр мы берем лишь один особый тип игр – «игры беспорядка». Примеры таких игр – это «драка подушками», возникающая внезапно и сопровождаемая всеобщим весельем; это «стрельба едой», так часто показываемая в американских фильмах; в общем, это все такие игры, которые возникают внезапно, спонтанно, их так называемая «цель» – хаос, неразбериха, беспорядок, нарушение запретов, культурных (этических или моральных, «взрослых») норм, и это действование всегда сопровождается эмоциональным всплеском, подъемом, всеобщей радостью. Кроме того, обязательным условием игры беспорядка является однородность состава группы играющих (либо по возрасту, либо по социальному статусу, и т.п.). Такие игры очень распространены среди подростков, но, к сожалению, мало изучены.
В данном исследовании мы обращаемся именно к подростковому возрасту по нескольким причинам. Во-первых, в связи с тем, что на этом этапе развития для человека одной из ведущих становится сфера межличностного общения со сверстниками. Д.Б. Эльконин и Т.В. Драгунова даже определяют «личное общение сверстников» ведущей деятельностью данного возраста. «Оно выступает как особая практика действий подростков в коллективе, направленная на самоутверждение себя в этом коллективе, на реализацию в нем норм отношений взрослых». Для ребенка-подростка становятся явными вопросы, связанные с понятием нормы; для группы сверстников становится важным формировать свои собственные нормы. А так как этот вопрос в подростковом возрасте обостряется, то с необходимостью приходит и проба норм. Что есть действительная норма, а что – только провозглашенная, фиктивная? Подросток пробует и приходит к своим личным выводам, развивается его самосознание.
Во-вторых, мы затрагиваем подростковый возраст именно в сфере общения со сверстниками по той причине, что группа сверстников необходима для игры (в частности «игры беспорядка»). Еще И. Кант писал: «Человек не играет в одиночку. Не будет он один гонять бильярдные шары, сбивать кегли, играть в бильбоке или солитер. Все это он делает для того только, чтобы показать свою ловкость. Наедине с самим собой он серьезен. Точно так же он не затратит ни малейшего усилия на красоту, это произойдет лишь в ожидании того, что ее увидят другие и будут поражены. То же самое с игрой... Игру без зрителей можно счесть безумием, следовательно, все это имеет прямое отношение к общительности». Игра и общение находятся в тесной взаимозависимости. Игра предполагает общение с людьми, и в этом смысле без общения нет игры; но игра также и сама влияет на развитие межличностных отношений, следовательно углубляет общение, личную привязанность, симпатию или антипатию людей.
В данном исследовании мы отталкиваемся от предположения, что «игра беспорядка» влияет на процесс группообразования в подростковых группах как экспрессивный фактор, и, следовательно, основываясь на концепции группообразования Б. Такмена , создавшего двухфакторную модель и результатах исследований М.А. Новикова и А.Н. Лутошкина, мы делаем вывод, что «игра беспорядка» (даже в отсутствии инструментального фактора) может влиять на групповую динамику. Итак, в нашем исследовании будет проверяться следующая гипотеза: «Игра беспорядка способствует группообразованию в подростковом возрасте».
Цели нашего исследования мы сформулировали следующим образом:
Исследовать, способствует ли группообразованию подростков игра беспорядка.
(возможная цель) Выявить механизм(ы) группообразования посредством игры беспорядка в подростковом возрасте.
Объект нашего исследования мы фиксируем как процесс группообразования подростков.
Предметом будет зависимость процесса группообразования в подростковом возрасте от игры беспорядка.
Для проверки данной гипотезы мы выбрали метод анкетирования, с включением элементов беседы. На наш взгляд, это наиболее приемлемый метод для получения необходимых данных. Такие методы как наблюдение и эксперимент в данных условиях были бы неуместны. Во-первых, так как одной из характеристик «игры беспорядка» является импровизация, спонтанность возникновения, то это ограничивает применение запланированных мероприятий, следовательно, планируемый эксперимент не может быть применен в этой ситуации. Во-вторых, если бы мы выбрали метод наблюдения, то и это было бы малоэффективно. Наблюдая со стороны исследователь не все может сказать о взаимоотношениях внутри группы. Он может судить лишь по внешним проявлениям, а это не всегда дает достоверную информацию. В-третьих, даже если наблюдение включенное, возникают трудности с количеством «игр беспорядка», т.е. данных может быть недостаточно. И только метод беседы и анкетирования позволяет собрать наибольшее число надежных данных.
Определение социально зрелой семьи
1 этап. Каждая семья заполняет бланк №1 “Игровые роли”. Бланк №1. ИГРОВЫЕ РОЛИ 1. Муж Павлов Сергей Сергеев Михаил Иванович 2. Жена Семенова Катя Сергеева Анна Дмитриевна 3. Сын Степанов Сергеев Петр Михайлович 4. Дочь Даренко Оля Сергеева Анастасия Михайловна 5. Свекор (отец мужа) Осминин Роман Се ...
Реализация серии развивающих игр и упражнений
Для преодоления агрессивности дошкольниками нами были подобраны развивающие игры и упражнения, которые мы проводили с дошкольниками в период с 1 октября по 30 ноября 2013 года. Игры и упражнения проводились в процессе самостоятельной деятельности воспитателя с детьми в первой половине дня. Мы прово ...
Психолого-педагогическая характеристика группы
9 "А" класс. В классе 21 ученик, возраст учеников – 16 лет, абсолютное большинство – девочки – 15 человек, мальчиков всего шесть. Интересы большинства учащихся класса соответствуют профильной направленности их обучения. Общая успеваемость – хорошая, при этом явно отстающих учеников нет. О ...
Современное общество заинтересовано сохранить и улучшить здоровье человека. Эта проблема является одной из главных.