Педагогика » Роль сюжетно-ролевой игры в воспитании гуманных качеств у старших дошкольников » Изучение уровня развития гуманных качеств у детей старшего дошкольного возраста

Изучение уровня развития гуманных качеств у детей старшего дошкольного возраста

Страница 2

Таблица №2

Уровни

Дети

%

Высокий

3

21,5

Средний

7

50

Низкий

4

28,5

Третья беседа для определения уровня развития гуманных качеств нами была проведена на тему: "Давайте поможем слабым!" (Шипицына Л. М) (Приложение №3). Цель - узнать отношение детей к растениям как к живым существам, сформировать навыки практической помощи, умение сочувствовать. В данной беседе детям предлагалось помочь слабым. Например: Пройтись по участку, проверить, кто же зовет их на помощь. Сначала они - следопыты, ищут, кому помочь, ставят отметину - флажок. (Обращают внимание детей на повреждения коры, на сломанные ветки, на необходимость подкормки). В результате проведения данного обследования получены следующие результаты: пять детей (А. Намжил; Е. Дарима; Б. Женя; Б. Даша; В. Саша) показали высокий уровень развития умения сочувствовать растениям (дети относились к растениям как к живым существам, проявляли сочувствие, изъявляли готовность помочь), пять детей (Е. Вика; Ш. Даниил; Е. Марго; Е. Андрей; М. Клим) показали средний уровень развития гуманных чувств (дети относились к растениям как к живым существам, сочувствовали им, но практическую помощь не предлагали им). И у четверых детей (К. Настя; М. Маша; С. Майя; Л. Дима) низкий уровень, так как они пассивно выражали свои чувства, не относились к растениям как к живым существам. Результаты отражены в таблице №3.

Таблица №3

Уровни

Дети

%

Высокий

5

35,7

Средний

5

35,7

Низкий

4

28,6

В качестве четвертой методики мы использовали сюжетно-ролевую игру "Забавные гномики" (А.П. Воронова). Целью этой методики - научить детей средствами пантомимы изображать себя - свою внешность, движения. По итогам данной методики у шести детей (А. Намжил; Е. Дарима; Б. Женя; Б. Даша; В. Саша; Е. Вика) выявлен высокий уровень развития (дети активно двигались, радовались, показывали свои чувства радости); у пяти детей (Ш. Даниил; Е. Марго; Е. Андрей; М. Клим; К. Настя) показан средний уровень развития (у детей получалось, но практически они себя не показывали) и у трех детей (М. Маша; С. Майя; Л. Дима) - низкий уровень развития (пассивно выражали свои чувства).

По результатам игры были получены следующие результаты. Они представлены в таблице №4.

Талица №4

Уровни

Дети

%

Высокий

6

42.8

Средний

5

35.7

Низкий

3

21.5

Страницы: 1 2 3

Похожие публикации:

Школа как центр социально-педагогической работы
Сегодня изменяется содержание образования, первостепенное значение приобретает воспитание ребенка, формирование его личности. Социальный педагог в этой связи становится одной из центральных фигур в общеобразовательном учреждении. В различных странах существует два подхода к деятельности социального ...

Особенности личности ребенка старшего дошкольного возраста
В дошкольном детстве фактически складывается личность, самосознание и мироощущение ребенка. Эти процессы в первую очередь обусловлены общим психическим развитием, формированием новой системы психических функций, где важное место начинают занимать мышление и память ребенка. Теперь он может не только ...

Игровые упражнения, игры направленных на развитие навыков общения у дошкольников
Название Функции «Зеркало», «Испорченный телефон», «Эхо» В них дети должны повторить действия или слова партнера. Подстраиваясь к другому ребенку, повторяя его действия, они учатся замечать самые мелкие детали движений, мимики, интонации своих сверстников; «Хвост дракона» Правила данных игр заданы ...

Факторы адаптации детей в школе

Современное общество заинтересовано сохранить и улучшить здоровье человека. Эта проблема является одной из главных.

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.pedagogyflow.ru