Творчество. Способность детей к творчеству

· активность, инициативность, стремление к лидерству, настойчивость и усиление достигать поставленной цели;

· хорошая память, развитые познавательные умения;

· готовность и способность к исполнительским видам деятельности;

· условием творчества служит нетворческая деятельность, ибо подлинный творец-труженик, он не пренебрегает кропотливым трудом и глубокими знаниями.

Духовный мир человека (в любом возрасте) – это не только интеллект, не только мышление и речь, но и мир эмоции, воображения и мечты, нравственных чувств и совести, мир веры в доброе, общение самим собой, это интуитивное понимание чувств другого человека и так сопереживание. Дети бывают очень чутки и понимают намного больше, чем думают взрослые.

Можно встретить утверждения, будто настоящий талант, гений, пренебрегает ложкой, пропускает «шаги» логического рассуждения, сразу делает правильный вывод, который обычными людьми воспринимается как чудо.

Совместимо ли творчество с обучением, особенно – начальным?

Мы исходим из допущения: творчество доступно детям, более того: оно оживляет познавательный процесс, активизирует познающую личность и формирует ее. Если иметь в виду предмет – родной язык, то творчество детей возможно и при восприятии читаемых художественных произведений, при их выразительном чтении, пересказе, особенно в драматизации; в различных видах сочинения, языковых играх и составление словарей, в моделировании явлений языка.

Начальное обучение может быть построено на разветвленных системах творческих решений и открытий: мы имеем в виду так называемые «субъективно-творческие задачи» (СТЗ), т.е. такие задачи, решение которых не является творческим, но для ученика, субъективно, таковым является.

В творчестве осуществляется самовыражение, самораскрытие личности ребенка и взрослого человека, акт не всегда вполне осознаваемый, но всегда характеризуется высоким накалом положительных эмоций, подъем всех нравственных и физических сил, мобилизацией всех необходимых знаний, усвоенных ранее, стремлением дать любимому делу самое ценное, на что он способен, – даже тогда, когда самому автору мнится, будто он действует только для себя. Самораскрытие личности – это акт все же покрытый дымкой тайны. Возможно, по тому, что в нем определенную роль играют факторы, плохо поддающиеся контролю знания: эмоции, настроения, интуиция.

В формировании личностных качеств школьника – креативности, готовности к нестандартным решениям, к созиданию в разных сферах, – необходима система.

В нашем варианте такой системы выделяется два блока.

Рисунок 1

а) условия, благоприятствующие реализации педагогического творчества: пути создания таких условий;

б) пособие для учащихся (учитель также придерживается этого пособия), в котором разработаны конкретные учебные материалы нестандартного типа, рассчитанные на высокую активность школьника и его самостоятельность.

И упомянутые условия, и книга для учащихся органически включаются в учебный процесс и в значительной степени определяются его построением. Стремление современной школы к раскрытию способностей каждого ученика, его интересов и одаренности способствует и его творческой деятельности.