Педагогика » Творческая самореализация студентов в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе » Методика определения и анализ результатов исследования уровня творческой самореализации студентов, во время профессиональной подготовки

Методика определения и анализ результатов исследования уровня творческой самореализации студентов, во время профессиональной подготовки

Страница 2

Рис. 2.3. Результаты тестирования на уровень постоянства

На рис. 2.3 видно, на сколько изменяется уровень постоянства студента, на втором и третьем курсе он самый низкий это связано с сомнениями по поводу правильности выбранной профессией. Чем старше курс, тем эти сомнения уходят.

Рис. 2.4. Результаты тестирования на уровень амбициозности

На рисунке 2.4 можно заметить, что на первом курсе у студента большие амбиции и он смотрит на всех с высока, но в дальнейшем он начинает смотреть на всё более реально.

Рис. 2.5. Результаты тестирования на уровень зрительной памяти

Рис. 2.6. Результаты тестирования на уровень слуховой памяти

Рис.2.7. Результаты тестирования на уровень стремления к независимости

Рис.2.8. Результаты тестирования на уровень способности абстрагироваться

Рис.2. 9. Результаты тестирования на степень сосредоточенности

Рисунки 2.5 на с. 51, 2.6 и 2.7 на с.52, 2.8 на с. 53 показывают что с каждым годом способности студентов повышаются только на рисунке 2.9 мы снова замечаем влияние кризиса 3 года обучения.

В результате проведённого исследования, мы пришли к интересным выводам.

Рис.2.10. Результаты тестирования по уровню творческого потенциала

Из рисунке 2.10 видно, что уровень творческого потенциала студентов меняется от курса к курсу, это связано с психофизическими аспектами развития студентов. Как мы видим на первом курсе самый низкий творческий потенциал, это связано с несовершенством школьной системы образования. В настоящее время как раз проходят реформы в образовании, которые как раз и направлены на заполнение этих пробелов.

Нами было проведено анкетирование студентов, которое должно было выявить как на нашем факультете студенты самовырожают себя творчески. Наша задача выявить способствует ли учёба в ВУЗе творческому саморазвитию студентов.

Проведённое анкетирование и сравнение его с результатами тестирования показало, что на нашем факультете есть все условия для саморазвития студентов. Уже с первых курсов они начинают проявлять себя, участвуя в различных конкурсах и олимпиадах, многие с первого курса пишут исследовательские работы на конференции, которые к пятому курсу переходят в дипломные работы. С наиболее интересными работами студенты выезжают на конференции в другие города. Стоит заметить, что на факультете многие олимпиады и конкурсы проходят под руководством старшекурсников, то есть студенты сами организуют и проводят их, что способствует развитию доверительных отношений между курсами. Хотелось бы отметить не только научную работу на факультете, но и различные творческие выступления (посвящение, осенние дебюты, студенческая весна и др.), что особенно на первых курсах помогает студентам освоиться в стенах ВУЗа.

Подводя общий итог, хотелось бы сказать, что задача преподавателя не пресекать вопросы студентов, а стимулировать их, развивая гибкость и оригинальность их мыслительной деятельности. Для этого необходимо разнообразить учебу студентов, сочетать запись лекций с контрольными работами, творческие виды работ с решением задач. Развивать навыки самостоятельной работы и влиять на целостность учебы через усиление связи студентов и преподавателей, интегрирование учебного и производственного процессов, увеличивать автономность учебного процесса, давая студентам возможность самостоятельно выбирать темы творческих работ, способствовать усилению обратной связи, прививая студентам уверенность в собственных силах, умение самостоятельно принимать решения. Нужно проводить семинары и практические занятия в форме беседы, миниконференции, демонстрации и обсуждения конкретных результатов исследовательской работы. Подталкивать студентов к участию в научных проектах кафедры, олимпиадах, конкурсах и т.п.

Страницы: 1 2 3

Похожие публикации:

Воспитание духовное. Развитие добродетели и его средства
Духовное воспитание, по Локку, в целом состоит из четырех моментов: развития добродетели, мудрости, благовоспитанности и сообщения познаний. Легко понять, что наиболее существенным из них Локк считает первый, - развитие добродетели: „Без нея человек не будет счастлив ни в этом, ни в другом мире&quo ...

Игровые обучающие ситуации с игрушками-аналогами
«Рыбки живые и игрушечные: сравнение внешнего вида». ИОС может быть использован в ясельной — средней группах. Дидактическая цель: дать детям представление о строении рыбы, основных частях ее тела. Дети рассматривают рыбок в аквариуме, воспитатель задаёт вопросы: какое тело у рыб? Где голова? Где хв ...

Феномен "Подростковая наркомания"
Вопросы возникновения и формирования зависимости в подростковом возрасте привлекают к себе все больше внимания специалистов разных областей потому, что количество подростков, употребляющих психоактивные вещества, растет с каждым годом. Кроме того, известен тот факт, что лишь незначительная часть не ...

Факторы адаптации детей в школе

Современное общество заинтересовано сохранить и улучшить здоровье человека. Эта проблема является одной из главных.

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.pedagogyflow.ru