Пути и средства повышения внимания на уроках по физической культуре у детей младшего школьного возраста

Произвольное внимание по существу является одним из проявлений волевого типа деятельности. Способность к произвольному вниманию формируется в систематическом труде. Развитие произвольного внимания неразрывно связано с общим процессом формирования волевых качеств личности. Поскольку любые физические упражнения связаны с мышечным напряжением, то систематически повторяемые даже незначительные, но многочисленные двигательные действия невозможны без определенных волевых усилий.

Для достижения поставленных целей были поставлены следующие задачи:

1. Изучить исследования отечественных и зарубежных авторов посвященных использованию средств физического воспитания для развития внимания детей младшего школьного возраста.

2. Изучить характер проявления внимания и степень физической подготовленности у детей младшего школьного возраста.

3. Разработать содержание уроков по физической культуре для детей младшего школьного возраста, направленных на развитие внимания и определить эффективность их использования.

Решению общей цели исследования и конкретных задач работы способствовал комплекс педагогических, психологических и математико-статистических методов:

1. Анализ и обобщение данных научно-методической литературы;

2. Педагогические наблюдения;

3. Педагогические контрольные

6. Математико-статистическая обработка полученных материалов

исследования;

4. Педагогический эксперимент;

Анализ и обобщение данных научно-методической литературы

В ходе анализа научно-методической литературы была установлена проблемность данных исследований. Анализировались и обобщались данные по педагогике, психологии, теории и методике физического воспитания и других наук, касающихся развития и воспитания детей младшего школьного возраста.

Педагогические наблюдения

Данный метод применялся для изучения состояния исследуемых вопросов. Это позволило собрать фактический материал, более полно оценить деятельность учителей начальных классов и по физической культуре по активизации процесса внимания детей младшего школьного возраста в процессе физического воспитания.

Педагогические контрольные испытания

Тестирование физической подготовленности осуществлялось на основе использования «Президентских состязаний», в программу которых включались тестовые задания:

сгибание и разгибание рук в упоре лежа: и.п. – упор лежа, голова, туловище, ноги составляют прямую линию. Сгибание рук выполняется до касания грудью пола, не нарушая прямой линии тела, а разгибание до полного выпрямления рук, при сохранении и.п. Критерием силовой выносливости мышц верхнего плечевого пояса служит число отжиманий;

прыжок в длину с места выполняется в специально оборудованном месте для прыжков в длину. И.п. – стать носками ног к стартовой линии и выполнить прыжок двумя ногами с махом рук. Фиксируется лучшее расстояние трех попыток, которое испытуемый смог преодолеть, в см

поднимание туловища из положения лежа на спине: из исходного положения лежа, сцепив руки за головой испытуемый, не сгибая коленей, принимает положение седа, фиксируется максимальное число подниманий за 30 секунд;

удержание тела в висе на перекладине: испытуемый принимает исходное положение – вис на согнутых руках (хват снизу), подбородок над перекладиной. По сигналу испытателя он стремиться удержать это положение как можно дольше. Когда подбородок опускается ниже перекладины, секундомер останавливается, время фиксируется в сек.

наклон туловища из положения сидя: испытуемый садится и выполняет максимальный наклон туловища вперед-вниз, при помощи рулетки измеряется расстояние от кончиков пальцев до перпендикулярной мерной линии;

бег 1000 м: тестирование проводится на беговой дорожке с высокого старта, по сигналу испытателя дети должны бежать или чередовать бег с ходьбой, стремясь преодолеть заданное расстояние за минимально возможное время, фиксирующееся в секундах.

Для исследования развития внимания использовались тесты, предложенные Р.С. Немовым [30]:

1. Тест на понимание аналогий

Цель: выявление точности понимания движений по словесному образцу. При выполнении этого теста испытуемому давалось 10 словесных заданий. Ему было необходимо подобрать к каждому заданию схожее по смыслу движение. Тест оценивался в баллах:

0 баллов – за неправильное выполнение теста (то есть сходства между движением и словесным образцом нет);

0,5 баллов – за неточное выполнение теста (частичное сходство движений и словесного образца);

1 балл – за правильное выполнение теста (точное сходство между движениями и логикой).

2. Тест на скорость и точность воспроизведения

Цель: определение точности восприятия графического образца. При выполнении данного теста испытуемому предлагался лист с изображением различных спортивных фигур. Из них необходимо ребенку зачеркнуть только три: основную стойку, стойка ноги врозь, руки в стороны и наклон вперед, расположенных в верхнем краю листа. тест оценивается по количеству правильно отмеченных фигур.